Los Ángeles, 28 de Octubre (EFE).- Los estudiantes hispanos que están aprendiendo inglés en Los Ángeles demoran más tiempo de lo esperado antes de ser admitidos en las clases ordinarias, según un informe dado a conocer hoy.
El informe "¿Qué Pasa? Los estudiantes de aprendizaje del inglés están demorando demasiado tiempo en las clases?”, realizado por el Instituto de Política Tomás Rivera (TRPI) concluyó que los programas para estudiantes de idioma inglés (ELL, por sus siglas inglés), toman demasiado tiempo en este aprendizaje.
“La implementación de los programas ELL necesita ser evaluada y mejorada”, aseguró durante la presentación del informe Harry Pachón, presidente de TRPI, de la Universidad del Sur de California (USC).
“Los padres latinos quieren que sus niños aprendan el inglés. Los padres saben que una fluidez plena en inglés aumenta su habilidad para asistir a la universidad y tener carreras más gratificantes”, afirmó.
Cerca de 30 por ciento de los estudiantes del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) que han sido asignados a programas ELL -la mayoría hispanos- no logra la suficiencia en el idioma al finalizar su escuela media, destacó Edward Flores, del Departamento de Psicología de USC y quien dirigió a los investigadores.
Los resultados son especialmente significativos pues se basan en los registros de más de 28.000 estudiantes y abarcan un período de siete años, al tiempo que se resaltaron las consecuencias negativas de una permanencia excesiva en clases de ELL.
El estudio se basó en análisis de registros oficiales proporcionados por el LAUSD de todos los estudiantes de educación regular que estaban en el sexto grado en 1999.
La investigación encontró que los resultados académicos de estudiantes readmitidos a más tardar en el octavo grado fueron mejores que aquellos que comenzaron la secundaria como alumnos de ELL.
Del total de estudiantes analizado, cerca del 65 por ciento estuvo como ELL en algún punto de su escolaridad. Más del 29 por ciento de los estudiantes de ELL continuaron en las clases especiales al comenzar la secundaria y cerca de tres cuartos de ellos han estado en escuelas del país durante ocho o más años.
Por el contrario, los estudiantes que pudieron hacer la transición a clases regulares de inglés presentaron una menor tendencia a la deserción escolar, más probabilidades de aprobar el examen de egreso de secundaria de California (CAHSEE, en inglés) y tomaron mayor cantidad de clases avanzadas.
Otra conclusión del informe fue que más del 69 por ciento de los estudiantes que han sido clasificados en algún punto de su escolaridad como ELL son ciudadanos estadounidenses nacidos en el país.
“Sorprendentemente, tenemos más estudiantes estadounidenses en programas de aprendizaje de inglés como idioma que estudiantes extranjeros, en una proporción de 2 a 1”, enfatizó Flores.
Los Ángeles, 28 de Octubre (EFE).- Los estudiantes hispanos que están aprendiendo inglés en Los Ángeles demoran más tiempo de lo esperado antes de ser admitidos en las clases ordinarias, según un informe dado a conocer hoy.
El informe "¿Qué Pasa? Los estudiantes de aprendizaje del inglés están demorando demasiado tiempo en las clases?”, realizado por el Instituto de Política Tomás Rivera (TRPI) concluyó que los programas para estudiantes de idioma inglés (ELL, por sus siglas inglés), toman demasiado tiempo en este aprendizaje.
“La implementación de los programas ELL necesita ser evaluada y mejorada”, aseguró durante la presentación del informe Harry Pachón, presidente de TRPI, de la Universidad del Sur de California (USC).
“Los padres latinos quieren que sus niños aprendan el inglés. Los padres saben que una fluidez plena en inglés aumenta su habilidad para asistir a la universidad y tener carreras más gratificantes”, afirmó.
Cerca de 30 por ciento de los estudiantes del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) que han sido asignados a programas ELL -la mayoría hispanos- no logra la suficiencia en el idioma al finalizar su escuela media, destacó Edward Flores, del Departamento de Psicología de USC y quien dirigió a los investigadores.
Los resultados son especialmente significativos pues se basan en los registros de más de 28.000 estudiantes y abarcan un período de siete años, al tiempo que se resaltaron las consecuencias negativas de una permanencia excesiva en clases de ELL.
El estudio se basó en análisis de registros oficiales proporcionados por el LAUSD de todos los estudiantes de educación regular que estaban en el sexto grado en 1999.
La investigación encontró que los resultados académicos de estudiantes readmitidos a más tardar en el octavo grado fueron mejores que aquellos que comenzaron la secundaria como alumnos de ELL.
