New York — El Departamento de Educación (DOE) no evaluó el impacto educativo del cierre de escuelas con bajo desempeño ni el compartimento de edificios para que nuevas escuelas cohabitaran con las existentes, concluye un informe del defensor público Bill de Blasio.
El reporte —dado a conocer el jueves— analiza informes de impacto educativo (documento oficial que valora las consecuencias de los cambios) correspondientes a 39 escuelas, concluyendo que en ninguno se articuló un plan para mejorar la educación de los estudiantes y aunque decían que el cambio “proporcionará mayor calidad escolar”, no explicaban ni en qué consistía ni cómo se iba a lograr.
“No podemos mejorar nuestro sistema educativo si el DOE estafa a los estudiantes al tratar de crear mejores escuelas”, dijo de Blasio.
El informe, realizado en colaboración con la Alliance for Quality Education, indicó que los padres no tuvieron tiempo suficiente para preguntar y comentar el impacto educativo y propone que, a partir de ahora, se den datos específicos sobre los cambios y se uniformicen los procedimientos.
874 padres con hijos en 34 escuelas afectadas por alguno de esos cambios respondieron al sondeo que incluye el informe. “La encuesta ofrece valiosa información sobre cómo mejorar el proceso: responder a las preguntas de los padres en reuniones públicas sería un buen comienzo”, agregó Billy Easton, director ejecutivo de Alliance for Quality Education.
Según los padres los estudiantes de las escuelas que comparten edificio tienen menos acceso a gimnasios, aulas, cafeterías y auditorios. “Con la cohabitación las salas de terapia física desaparecieron. Mi hija pasó a recibirla en un vestuario y posteriormente en la biblioteca donde al mismo tiempo había talleres”, aseguró Lydia Bellachecne, Presidente de la Asociación de padres de la escuela pública PS 15 de Brooklyn añadiendo que no es solamente un problema de su hija pues un tercio de los estudiantes son de educación especial.
El DOE a través de su portavoz Jack Zarin-Rosenfeld, emitió el siguiente comunicado: “Siempre tratamos de aumentar la participación comunitaria. Con un mejor proceso público más padres comprenderán la urgente necesidad de reemplazar las escuelas que fallan a los niños año tras año, por otras nuevas que han demostrado muchos mejores resultados. Desearíamos que el defensor público mostrase la misma preocupación por nuestros niños atascados en escuelas fallidas que por los procedimientos del DOE”.
Para informe completo http://advocate.nyc.gov/files/ParentalEngagementReport-7.21.10.pdf
candida.portugues@eldiariony.com
New York — El Departamento de Educación (DOE) no evaluó el impacto educativo del cierre de escuelas con bajo desempeño ni el compartimento de edificios para que nuevas escuelas cohabitaran con las existentes, concluye un informe del defensor público Bill de Blasio.
El reporte —dado a conocer el jueves— analiza informes de impacto educativo (documento oficial que valora las consecuencias de los cambios) correspondientes a 39 escuelas, concluyendo que en ninguno se articuló un plan para mejorar la educación de los estudiantes y aunque decían que el cambio “proporcionará mayor calidad escolar”, no explicaban ni en qué consistía ni cómo se iba a lograr.
“No podemos mejorar nuestro sistema educativo si el DOE estafa a los estudiantes al tratar de crear mejores escuelas”, dijo de Blasio.
El informe, realizado en colaboración con la Alliance for Quality Education, indicó que los padres no tuvieron tiempo suficiente para preguntar y comentar el impacto educativo y propone que, a partir de ahora, se den datos específicos sobre los cambios y se uniformicen los procedimientos.
874 padres con hijos en 34 escuelas afectadas por alguno de esos cambios respondieron al sondeo que incluye el informe. “La encuesta ofrece valiosa información sobre cómo mejorar el proceso: responder a las preguntas de los padres en reuniones públicas sería un buen comienzo”, agregó Billy Easton, director ejecutivo de Alliance for Quality Education.
Según los padres los estudiantes de las escuelas que comparten edificio tienen menos acceso a gimnasios, aulas, cafeterías y auditorios. “Con la cohabitación las salas de terapia física desaparecieron. Mi hija pasó a recibirla en un vestuario y posteriormente en la biblioteca donde al mismo tiempo había talleres”, aseguró Lydia Bellachecne, Presidente de la Asociación de padres de la escuela pública PS 15 de Brooklyn añadiendo que no es solamente un problema de su hija pues un tercio de los estudiantes son de educación especial.
